Ah! le cégep, cette bête informe, mystérieuse et parfois conspuée… Qui est-elle? Que nous réserve-t-elle?

Le projet « apprivoiser le cégep » a justement pour but de démystifier un peu la chose en allant à la rencontre d’élèves du dernier cycle du secondaire. C’est donc à travers un atelier, en classe, d’une durée d’une période (1h15), que sont abordés la formation générale, et plus particulièrement les cours de littérature. Puisque certaines populations étudiantes ont plus d’a priori par rapport au collégial, la personne enseignante a recours à l’humour, à la musique, au jeu et à des analogies parlantes afin de présenter, sous un jour nouveau, cette réalité souvent méconnue. De plus, puisque le français est une des matières « défi » au cégep, l’accent est mis sur la nécessité de sa maîtrise et sur l’engagement qui doit lui être associé, tout en faisant apparaître que la compétence langagière peut prendre différentes formes et est plus accessible qu’il n’y paraît. L’atelier se clôt d’ailleurs sur une activité créative lors de laquelle les participant·es fabriquent un macaron poétique. Cette activité leur permet d’approcher de manière ludique le langage. Les élèves repartent ensuite avec ce macaron souvenir dont ils sont généralement très fiers.

Le Collège Lionel-Groulx souhaite promouvoir l’entrepreneuriat en soutenant le Club des entrepreneurs, qui vise à éveiller l’esprit entrepreneurial chez les personnes étudiantes de tous les programmes. Ce club offre un environnement propice au développement de projets d’affaires, à l’acquisition de compétences entrepreneuriales et à la découverte des valeurs, telles que la persévérance, le leadership, et l’organisation. Le Club agit comme un carrefour pour les projets entrepreneuriaux de l’institution. Il s’appuie sur des partenariats avec l’Université du Québec en Outaouais (UQO), le département de Techniques administratives du Collège, le Cégep de Saint-Jérôme via son Quartier général de l’audace et des entreprises locales. Ces collaborations permettent d’offrir des événements conjoints, des ateliers et un accompagnement pratique, renforçant ainsi les liens entre les niveaux collégial et universitaire. Le club est ouvert à tous les étudiants intéressés par l’entrepreneuriat ou ayant des projets d’affaires. 

Ce projet ambitieux vise à optimiser la réussite et la persévérance étudiantes au niveau collégial en s’appuyant sur le développement et la coconstruction des compétences essentielles aux études supérieures (CE). En s’appuyant sur une collaboration étroite entre les différents ordres d’enseignement de la région des Laurentides ainsi que sur la recherche de pointe en pédagogie, nous commencerons par élaborer des profils détaillés décrivant les compétences à l’entrée et à la sortie du collégial.

Grâce à ces profils, nous identifierons cinq CE prioritaires et créerons des outils pédagogiques adaptés, tels que des trousses d’enseignement et d’apprentissage et des ressources en ligne, pour soutenir leur acquisition. Ces outils seront conçus pour s’adapter aux besoins spécifiques des étudiants, en particulier ceux de première génération, et pourront être intégrés de manière fluide dans les programmes d’études et dans les salles de classe, au besoin.

En favorisant le développement de compétences sociales, intellectuelles, numériques, langagières et méthodologiques, nous outillerons les étudiants pour mieux naviguer à travers leur parcours collégial et universitaire. Notre projet contribuera ainsi à réduire les écarts de réussite et à promouvoir l’équité en éducation.

Ce projet vise à mieux comprendre et à réduire l’impact des biais cognitifs dans les établissements postsecondaires des Laurentides. Ces biais, souvent inconscients et naturels, influencent les perceptions et les interactions envers différentes catégories d’étudiant·e·s (femmes, personnes racisées, étudiant·e·s en situation de handicap, premières générations universitaires, personnes autochtones, LGBTQ+, etc.). Des études récentes montrent que ces préjugés, présents tant chez les étudiant·e·s que chez le personnel enseignant et intervenant, peuvent limiter l’accompagnement offert et affecter le parcours académique. 

Le projet adopte une démarche de recherche-intervention à dominance qualitative, en trois étapes. D’abord, des ateliers de sensibilisation et des questionnaires seront menés auprès d’étudiant·e·s des six campus postsecondaires de la région afin de documenter leurs expériences liées aux préjugés. Ensuite, des capsules vidéo, inspirées de ces témoignages, seront diffusées dans les établissements et accompagnées de questions réflexives afin de susciter une prise de conscience et d’encourager les discussions. Enfin, les données recueillies serviront à concevoir des outils de sensibilisation adaptés pour les étudiant·e·s, le corps professoral ainsi que l’ensemble du personnel. 

En favorisant une réflexion critique sur les biais et leurs effets, ce projet aspire à promouvoir une culture d’équité et d’inclusion, et à soutenir la persévérance et la réussite des étudiant·e·s de tous horizons. 

À travers une collaboration interordre, l’École des Grands est un programme parascolaire qui permet aux élèves issus des écoles primaires les plus défavorisées  de venir au Collège Lionel-Groulx les samedis matin de l’année scolaire pour recevoir du mentorat axé sur l’aide aux devoirs et l’éveil en sciences de la part de la communauté collégiale.

En collaboration avec l’UQO, une personne étudiante dans un programme des sciences de l’éducation agira à titre de formateur et de superviseur des mentors en organisant des capsules de formation traitant de différents thèmes comme la gestion de classe, l’animation pédagogique et les activités de sciences.

La mission de l’École des Grands est de contribuer à l’égalité des chances et de permettre un réel accès à la réussite éducative des élèves et de la population étudiante collégiale vulnérables en utilisant comme levier l’expertise, les infrastructures et l’engagement social du réseau collégial.

Le projet vise à promouvoir les sciences, la technologie, les mathématiques et l’informatique (STIM) dans les écoles secondaires des Laurentides afin d’inciter les élèves du secondaire à s’inscrire dans un établissement d’enseignement supérieur dans un domaine relié au STIM, en particulier les femmes. 

Le projet consiste à créer un partenariat avec les écoles secondaires des Laurentides afin de faire la promotion des STIM.

Cinq journées immersives en sciences seront organisées, soit deux journées au Cégep de Saint-Jérôme (CSTJ) et trois journées au Centre collégial de Mont-Laurier (CCML). Au CCML, les journées seront sous la forme d’expérimentations scientifiques et dans la résolution de scènes de crime fictives, les élèves seront amenés à découvrir les sciences sous un nouvel angle stimulant. Au CSTJ, les élèves se déplaceront à travers les différents laboratoires de sciences afin de faire des expérimentations propres à chaque discipline. Ainsi, les élèves auront l’occasion de faire trois ateliers d’une heure parmi un choix de 6 ateliers scientifiques.

Pour les deux établissements, le but de ces journées est d’initier les élèves à des notions scientifiques qu’ils verront au collégial à l’aide d’expérimentations scientifiques en physique, en chimie, en biologie et en mathématiques. À travers les ateliers, les élèves auront aussi la chance de rencontrer des femmes scientifiques qui seront présentes pour parler de leurs parcours.

Dans le but d’améliorer la connaissance des différents métiers de l’informatique, de susciter plus d’intérêt pour les STIM et TI, et d’améliorer l’attraction et la rétention des apprenant.e.s au niveau primaire, secondaire, collégial et universitaire, le projet des rencontres RPPAL « Résolution de Problèmes, Programmation et Automatisation – Laurentides» offrent une opportunité de réseautage unique entre des étudiant.e.s (EPG, filles), des professionnel.le.s, et des citoyens membres des familles des étudiant.e.s. en organisant des conférences inspirantes pour les élèves, les étudiant·e·s et le grand public.

Ces rencontres sont aussi une formidable opportunité de réseautage, permettant de mieux connaître les métiers du numérique, de stimuler l’intérêt pour les STIM et les TI, et d’encourager les jeunes à poursuivre leur parcours en science et technologie, du primaire à l’université.

Ce projet vise à favoriser l’attractivité des jeunes envers les programmes en technologies de l’information au cégep et à l’université en les intéressant aux métiers d’avenir de ce secteur. Il s’inscrit dans un projet plus vaste qui est celui de la gestion d’une serre intelligente en fonction et installée au Collège Lionel-Groulx. Le projet est porté par des personnes employées des établissements membres du PESLAU, incluant le Cégep de Saint-Jérôme et son CCTT, le Collège Lionel-Groulx et son CCTT, et l’Université du Québec en Outaouais. Les ressources disponibles dans chacun des cégeps et CCTT permettront d’utiliser une serre technologique mobile comme laboratoire afin que les élèves du secondaire puissent faire l’expérience concrète des métiers d’avenir et des disciplines impliquées dans la gestion intelligente d’une serre. Le consortium vise à développer des ateliers et des démonstrations pédagogiques ludiques liés au thème des TI. Le projet mettra en contact les étudiants avec les études supérieures. L’application directe, la réussite d’activités pédagogiques, la connaissance des programmes en lien avec les ateliers sont des facteurs qui peuvent améliorer la projection dans les études supérieures. Les étudiants bénéficieront ainsi d’un ancrage fort, dès le secondaire, en lien avec les métiers d’avenir du secteur des TI.

Ce projet a pour objectif de proposer des pratiques pédagogiques bienveillantes pour les étudiant·e·s non légalement qualifié·e·s (ENLQ) en éducation, confronté·e·s au défi de la conciliation famille-travail-études. Cette problématique revêt une importance cruciale, étant donné l’augmentation significative de la proportion d’étudiant·e·s parents dans la plupart des universités et plus spécifiquement le réseau de l’université du Québec. Dans le but d’assurer une plus grande accessibilité aux études et mieux répondre à l’exigence de qualification du personnel enseignant dans un contexte de pénurie en enseignement, l’UQAT a réagi en développant des programmes plus flexibles, tels que le BÉPEP à temps partiel, le MQES et le DESS, conçus principalement pour faciliter la conciliation famille-travail-études. Cependant, malgré ces initiatives, y compris l’adoption très récente d’une politique institutionnelle pour la conciliation famille-travail-études, d’autres améliorations sont nécessaires, notamment en matière de pratiques d’accompagnement adaptées à ces nouveaux contextes de formation. Ces changements sont d’autant plus requis que les ÉNLQ se questionnent parfois sur leur charge de travail et éprouvent des difficultés à rester actif·ve·s dans leur parcours de formation en partie à cause de pratiques d’accompagnement peu flexibles et qui ne sont pas toujours adaptées à leurs réalités.

Phase 3
Ce projet du Comité de concertation autochtone des Laurentides (CCAL) vise à favoriser une meilleure inclusion des perspectives autochtones dans les pratiques éducatives des établissements d’enseignement supérieur, en offrant, entre autres, un accompagnement et des formations aux conseiller·ère·s pédagogiques et aux enseignant·e·s du collégial et de l’université pour renforcer leurs connaissances et leurs compétences en matière de sécurisation culturelle autochtone.

Ce projet interinstitutionnel comprend la poursuite d’une initiative de mobilité étudiante en communauté autochtone, permettant d’enrichir les expériences éducatives et de solidifier les liens entre les milieux. L’amélioration continue des processus d’accueil et d’inclusion des étudiant·e·s issu·e·s des Premières Nations ou Inuit est également au programme.

Un effort particulier apparait dans ce projet pour valoriser le rayonnement des travaux du PESLAU et assurer un impact durable qui favorise un dialogue continu entre les acteur·rice·s de l’éducation, les communautés et les organismes partenaires autochtones.

Ce projet vise à favoriser l’attractivité des jeunes envers les programmes en technologies de l’information au cégep et à l’université en les intéressant aux métiers d’avenir de ce secteur. Il s’inscrit dans un projet plus vaste qui est celui de la gestion d’une serre intelligente en fonction et installée au Collège Lionel-Groulx. Le projet est porté par des personnes employées des établissements membres du PESLAU, incluant le Cégep de Saint-Jérôme et son CCTT, le Collège Lionel-Groulx et son CCTT, et l’Université du Québec en Outaouais. Les ressources disponibles dans chacun des cégeps et CCTT permettront d’utiliser une serre technologique mobile comme laboratoire afin que les élèves du secondaire puissent faire l’expérience concrète des métiers d’avenir et des disciplines impliquées dans la gestion intelligente d’une serre. Le consortium vise à développer des ateliers et des démonstrations pédagogiques ludiques liés au thème des TI. Le projet mettra en contact les étudiants avec les études supérieures. L’application directe, la réussite d’activités pédagogiques, la connaissance des programmes en lien avec les ateliers sont des facteurs qui peuvent améliorer la projection dans les études supérieures. Les étudiants bénéficieront ainsi d’un ancrage fort, dès le secondaire, en lien avec les métiers d’avenir du secteur des TI.

Poursuivre des études postsecondaires exige un niveau de littératie avancé. Or, le niveau de littératie est fortement corrélé avec la scolarité des parents : les étudiant(e)s de première génération, nombreux(ses) dans les Laurentides, arrivent moins outillé(e)s au postsecondaire. Pour les soutenir, des mesures sont mises en place au Cégep de Saint-Jérôme, au Collège Lionel-Groulx, à l’UQAT Mont-Laurier et à l’UQO Saint-Jérôme, mais elles ne suffisent pas. Par exemple, au Cégep de Saint-Jérôme, où le taux de décrochage est d’environ 40 pour cent, le tiers des étudiant(e)s échoue au moins une fois au premier cours de philosophie, qui repose sur l’écriture de dissertations. Pour soutenir davantage les étudiant(e)s de première génération des Laurentides, il est nécessaire de les accompagner en écriture à l’intérieur même de leurs cours. Or, les enseignant(e)s du postsecondaire, qui sont des spécialistes de leur discipline, ne sont pas des spécialistes de l’écriture et de l’évaluation formative.