Cette collaboration interordre permet aux élèves issus des écoles primaires les plus défavorisées de la communauté de venir au Cégep de Saint-Jérôme, et ses deux centres collégiaux, les samedis matins de l’année scolaire, afin de recevoir du mentorat axé sur l’aide aux devoirs et l’éveil en sciences de la part de collégien.nes.  Ceux-ci recevront un encadrement de la part d’une personne-ressource du cégep ainsi qu’un soutien de la part d’étudiant.e.s issus des programmes d’enseignement de l’Université pour la planification et l’animation d’activités pédagogiques.

Ce projet permet, entre autres, aux enfants du primaire de se projeter dans un parcours d’études postscolaires et de diminuer les risques de décrochage scolaire.  À ce sujet, la mission de l’École des Grands (EDG) est de contribuer à l’égalité des chances et de permettre un réel accès à la réussite éducative des élèves et étudiant.es vulnérables en utilisant comme levier l’expertise, les infrastructures et l’engagement social du réseau collégial.

L’impact est aussi notable chez les étudiant.e.s du collégial chez qui on mesure une augmentation significative des indicateurs de réussite éducative suite à la participation à l’École des Grands soit : l’autonomie, l’engagement, la perception de compétence, la motivation intrinsèque et l’attachement au cégep. Il est à noter que ce sont les collégien.nes à risque de difficultés scolaires qui sont ceux qui bénéficient le plus des retombées du programme.

Ce projet vise à favoriser l’attractivité des jeunes envers les programmes en technologies de l’information au cégep et à l’université en les intéressant aux métiers d’avenir de ce secteur. Il s’inscrit dans un projet plus vaste qui est celui de la gestion d’une serre intelligente en fonction et installée au Collège Lionel-Groulx. Le projet est porté par des personnes employées des établissements membres du PESLAU, incluant le Cégep de Saint-Jérôme et son CCTT, le Collège Lionel-Groulx et son CCTT, et l’Université du Québec en Outaouais. Les ressources disponibles dans chacun des cégeps et CCTT permettront d’utiliser une serre technologique mobile comme laboratoire afin que les élèves du secondaire puissent faire l’expérience concrète des métiers d’avenir et des disciplines impliquées dans la gestion intelligente d’une serre. Le consortium vise à développer des ateliers et des démonstrations pédagogiques ludiques liés au thème des TI. Le projet mettra en contact les étudiants avec les études supérieures. L’application directe, la réussite d’activités pédagogiques, la connaissance des programmes en lien avec les ateliers sont des facteurs qui peuvent améliorer la projection dans les études supérieures. Les étudiants bénéficieront ainsi d’un ancrage fort, dès le secondaire, en lien avec les métiers d’avenir du secteur des TI.

Ce projet vise à favoriser la réussite des étudiants dans le continuum allant du secondaire jusqu’à l’université ou au marché du travail. Pour ce faire, le projet vise à fluidifier la transition entre le secondaire et le collégial ainsi que celle entre le collégial et l’université pour les étudiants qui suivent un ou plusieurs cours de mathématiques dans leur parcours pédagogique.

Dans un premier temps, le projet propose de tenir une consultation sur l’arrimage des contenus théoriques et des pratiques pédagogiques entre des enseignants de différents ordres d’enseignement. De plus, ces rencontres permettront aux participants de développer des médiums mettant de l’avant des pistes de solutions pour favoriser la transition secondaire-collégial et la transition collégial-université.

Dans un deuxième temps, le projet propose de donner la parole aux étudiants afin qu’ils puissent mettre de l’avant les difficultés qu’ils ont vécues dans leur transition. Pour s’y prendre, une série de vidéos et de podcasts présentant des difficultés associées aux méthodes de travail et au changement d’ordre d’enseignement sera produite. Ces vidéos serviront de points d’amorces pour préparer les étudiants du secondaire qui feront le saut dans l’univers collégial.

En collaboration avec le Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE), le PESLAU tiendra sa première activité de consultation et d’échange regroupant des acteurs des centres de services scolaires ainsi que des professionnels et des professeurs des établissements d’enseignement supérieur de la région des Laurentides.

Le projet vise à promouvoir les sciences, la technologie, les mathématiques et l’informatique (STIM) dans les écoles secondaires des Laurentides afin d’inciter les élèves du secondaire à s’inscrire dans un établissement d’enseignement supérieur dans un domaine relié au STIM, en particulier les femmes.

Phase 1 (hiver 2024): Planification des activités dans les écoles secondaires de la région des Laurentides.

Il s’agit d’entrer en contact les écoles, de planifier les activités en classe et les activités parascolaires en collaboration avec les enseignants et les conseillers d’orientation et de prendre connaissance des outils pour promouvoir la présence des femmes en sciences.

Le Centre d’aide à la rédaction en ligne (CAREL) est un service de soutien aux compétences rédactionnelles, et a pour objectif d’offrir une rétroaction, des ressources et des conseils aux étudiants(e)s du Cégep de Saint-Jérôme, du Collège Lionel-Groulx et de l’UQO souhaitant améliorer leurs travaux écrits.  Une attention particulière sera accordée aux étudiants(e)s issu(e)s des communautés autochtones, de premières générations, ainsi que ceux et celles suivant la formation à l’enseignement au primaire et au secondaire.  Ce service doit être vu comme un outil supplémentaire pour obtenir du soutien en rédaction.

Cette rétroaction prend donc la forme de pistes de travail qui aideront les étudiant(e)s à générer des idées, à faire leur propre révision, à se créer leur propre boite à outils. Le CAREL transmet une rétroaction formative axée sur les habiletés rédactionnelles de l’étudiant(e) (opportunités d’amélioration, forces) et non pas sur l’interprétation du contenu.

Le CAREL fonctionne en mode asynchrone, ce qui signifie que le travail ne s’effectue pas simultanément ni en personne. Les échanges se font par l’entremise d’un portail électronique, et de courriels.

Le projet collaboratif entre le Cégep de Saint-Jérôme (CSTJ) et l’Université du Québec en Outaouais (UQO) permet aux étudiants des deux institutions de développer leurs compétences coopératives et d’apprendre à travailler en interdisciplinarité dans une situation simulée authentique. Une approche pédagogique socioconstructiviste visant une prise en charge infirmière d’un jeune adulte polytraumatisé qui décompense en post opératoire jusqu’à l’arrêt respiratoire a été mise en place. Cette simulation est planifiée dans la dernière session du programme de soins infirmiers du collège. Au Cégep de Saint-Jérôme, le programme de simulation clinique haute-fidélité représente 34 simulations durant le parcours de trois ans. Les étudiants développent leurs compétences dans un modèle de renforcement positif des apprentissages (Jeffries, PEARLS) qui permet aussi de développer leur estime de soi.

Phase 1 (année 2022-2023) : élaboration de plans d’action concertés de sécurisation culturelle autochtone dans les cégeps des Laurentides

Phase 2 (année 2023-2024) : mise en œuvre de plans d’action concertés de sécurisation culturelle autochtone dans les cégeps des Laurentides

Visant d’abord la sécurisation de la porte d’entrée des études postsecondaires, soit les cégeps, le projet financera la libération d’une personne par collège afin qu’elles travaillent ensemble et soumettent à leur direction respective un premier plan d’action de sécurisation culturelle autochtone informé, réaliste et cohérent avec les plans d’action des universités et la réalité des Laurentides.

Le projet vise aussi la création du Comité de concertation autochtone qui réunit une ou deux personnes par campus ou institution. Ce comité a pour but de créer un canal de communication où, quatre fois par année, les institutions laurentiennes peuvent s’informer de leurs initiatives respectives et évaluer s’il est possible d’arrimer certaines d’entre elles au bénéfice de tous.

Considérant la pénurie de personnel qualifié en relation d’aide dans les Laurentides, le nombre élevé d’élèves de 1ère génération et les besoins particuliers de certains étudiants, il parait important de s’intéresser à ce qui peut faciliter la poursuite des études en éducation spécialisée et en psychoéducation. Nous souhaitons ainsi, dans un premier temps, sonder les étudiants(e)s, finissant(e)s et personnes intéressées par ces professions en relation d’aide afin de générer un portrait des facteurs qui facilitent et qui font obstacle à leur cheminement académique. En parallèle, par le biais d’un sondage, nous allons explorer la manière dont les employeur(euse)s se représentent les différentes disciplines de la relation d’aide. À la lueur de nos résultats, nous pourrons élaborer des outils afin de soutenir le cheminement académique des futur(e)s) étudiants(e)s ainsi que des outils de sensibilisation aux différences entre les professions en relation d’aide. Les fruits de ce projet (ex : capsules d’informations, plateforme d’échanges, infographies, etc.) seront diffusés et pourront être utilisés par les organisations de services et les établissements d’enseignement qui le souhaitent.

Poursuivre des études postsecondaires exige un niveau de littératie avancé. Or, le niveau de littératie est fortement corrélé avec la scolarité des parents : les étudiant(e)s de première génération, nombreux(ses) dans les Laurentides, arrivent moins outillé(e)s au postsecondaire. Pour les soutenir, des mesures sont mises en place au Cégep de Saint-Jérôme, au Collège Lionel-Groulx, à l’UQAT Mont-Laurier et à l’UQO Saint-Jérôme, mais elles ne suffisent pas. Par exemple, au Cégep de Saint-Jérôme, où le taux de décrochage est d’environ 40 pour cent, le tiers des étudiant(e)s échoue au moins une fois au premier cours de philosophie, qui repose sur l’écriture de dissertations. Pour soutenir davantage les étudiant(e)s de première génération des Laurentides, il est nécessaire de les accompagner en écriture à l’intérieur même de leurs cours. Or, les enseignant(e)s du postsecondaire, qui sont des spécialistes de leur discipline, ne sont pas des spécialistes de l’écriture et de l’évaluation formative.