Rapport de recherche : Explorer le «curriculum caché» des étudiantes et des étudiants de première génération (ÉPG) pour mieux intervenir et soutenir leur réussite

Présentation

Ce rapport présente une recherche menée auprès d’étudiantes et d’étudiants de première génération (ÉPG) inscrits en techniques d’éducation spécialisée et d’éducation à l’enfance dans les cégeps de Saint-Jérôme et Lionel-Groulx. L’étude vise à mettre en lumière le « curriculum caché » de ces personnes étudiantes, soit les connaissances implicites nécessaires à la réussite mais rarement enseignées explicitement. La méthodologie combine un questionnaire en ligne (87 répondants) et des entretiens semi-dirigés avec 12 participantes, incluant une activité d’analyse de résolution de problème (PESD).

Les résultats montrent une forte motivation intrinsèque et un désir marqué d’améliorer leurs conditions de vie. Toutefois, plusieurs défis persistent : troubles d’apprentissage ou de santé mentale, difficultés de concentration, gestion du stress et de l’organisation, anxiété de performance, ainsi que conciliation travail-famille-études. La moitié des personnes sondées admettent ne pas avoir de stratégies d’étude efficaces, et plusieurs éprouvent des difficultés en français écrit. Si la majorité utilisent les services d’aide, plusieurs manquent de temps ou se sentent responsables de leurs difficultés.

Le rapport conclut à la nécessité d’intégrer, directement dans les programmes, des ateliers et dispositifs favorisant la métacognition, la gestion du stress et le développement de stratégies d’apprentissage et de résolution de problèmes, afin de soutenir la réussite et la persévérance des ÉPG

Objectifs

L’objectif principal de cette recherche était de mettre au jour le curriculum caché des étudiantes et des étudiants de première génération (ÉPG) au collégial, c’est-à-dire l’ensemble des savoirs implicites et non enseignés qui conditionnent la réussite académique et l’intégration aux études supérieures. Plus spécifiquement, il s’agissait de documenter les acquis, besoins et défis de ces étudiantes et étudiants, afin de mieux comprendre les obstacles rencontrés lors de leur transition vers le collégial et de proposer des pistes d’intervention adaptées.

Les visées de l’étude étaient triples. D’abord, dresser un portrait détaillé des caractéristiques sociodémographiques, scolaires et personnelles des ÉPG inscrits en techniques d’éducation spécialisée et d’éducation à l’enfance, en portant une attention particulière à leurs motivations, à leur sentiment de compétence et à leurs obligations externes. Ensuite, analyser leurs stratégies d’apprentissage, de résolution de problèmes et leurs compétences langagières, afin de repérer les zones de fragilité. Enfin, comprendre, par des entretiens approfondis, comment ces étudiantes et étudiants vivent leur parcours, perçoivent leur statut d’ÉPG et mobilisent les ressources disponibles pour favoriser leur persévérance.

À terme, la recherche visait à générer des pour enrichir l’accompagnement pédagogique et institutionnel, dans une perspective de soutien à la réussite et de réduction des inégalités

Équipe du projet

• Julie Mayrand, Professeure en éducation cognitive, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue
• Louise Lemieux, Professeure retraitée, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue
• Réal Bergeron, Professeur émérite, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue
• Marie-Pier Pilon, Conseillère en services à la communauté étudiante en situation d’handicap et à besoins particuliers et aide à la réussite, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Lien pour consulter le rapport de recherche :